学生怎能靠“百度”做作业？

王营

近日，有一则新闻报道说，中小学生在完成作业时，一有不懂就上“百度”搜索，有的直接抄袭现成答案，有的照搬上面范文，此种行为令家长和老师非常头痛。

当今社会，信息络技术的高度发展为我们的学习和生活带来了极大的方便。日常生活中，当我们遇到不懂的问题时，“百度一下”确实能非常便捷地帮我们找到问题的答案和解决问题的方法，从而大大节省了查阅资料的时间，提高了生活质量和工作效率。然而，作为检验教学和学习效果的作业，如果学生不动脑筋，靠“百度”坐享现成答案，则无异于考试作弊，非但不能达到检测的目的，反而对学生良好学习习惯的养成极为不利。

解决这个问题，最有效的方法就是关闭网络上的所有搜索引擎，但是这样做等于因噎废食，网站经销商不同意，公众也不会答应，况且关闭了所有搜索引擎，也不能保证学生不从其它途径抄袭答案。唯一的办法是从教育自身找原因和对策。

有人说，产生这种现象的原因是由于学校布置的作业量太大，学生完成不了。的确有这样一些教师，课堂不足课下补，靠繁重的家庭作业提高教学质量，作业层层加码，学生整日疲惫不堪，为了应付老师布置的作业，上网搜索答案实属不得已而为之。

但我以为，作业量完全可以通过行政手段加以控制，而作业设计不科学、管理失控，导致学生失去学习的兴趣，才是产生此类现象的罪魁祸首。因此，加强监督管理，科学设计作业应当是解决这一问题的有效策略。

在作业设计上，我认为可以设计三种不种类型的作业：

第一种类型是当堂作业。 主要目的是巩固当堂所学知识，训练当堂解决问题的能力。题目不在多，而在精，要求学生写在作业本上，当堂完成。教师可以抽取不同类型学生的作业当堂批改，根据作业中存在的问题，及时进行讲评，其他同学则根据讲评情况，或自批，或互批。

设置当堂作业要求教师精心设计教学内容和方法，压缩新课讲授时间，给学生留出充足当堂作业时间。洋思中学“先学后教、当堂训练”采用的就是此类方法。当堂作业当堂完成，学生根本没上“百度”搜索和抄袭的机会。

第二种类型是校内课下作业。 主要目的是巩固当天或几天内所学知识，训练综合解决问题的能力。题目设计要有较强的综合性，可以将学习内容前后关联，要求学生写在作业本上，利用自习课时间当天完成。教师如果精力允许的话，可全批全改，也可批改一部分，主要是发现作业中存在的问题，作好分析，以便下节课上课时及时讲评。

布置此类作业，各学科要加强协调，平衡作业量和作业时间，防止加重学生课业负担。需要指出的是，作文之类的作业也不要留到课下，最好让学生当堂完成。当天作业当天完成，学生也没有上“百度”搜索和抄袭的机会。

第三种类型是家庭作业。 从知识学习的角度讲，学生完成了前两种作业，几乎可以不布置家庭作业，但是考虑到小学高年级和中学生学习的特点，有些省份还是规定了家庭作业的时间。如山东省规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。”（《山东省普通中小学管理基本规范》）。

家庭作业的设计不仅仅要考虑时间，更要考虑设计什么内容的作业。为了防止学生上网搜索现成答案，我认为学校应根据学科特点，尽量多布置一些实践性、探索性的家庭作业，大胆鼓励学生上网搜索资料，动手动脑，但没有现成答案，学生必须有自己的观点或自己独立完成的作品。此类作业不怕学生上“百度”搜索，谁占有的资料多，谁提出的观点与众不同，谁自然就是作业的优胜者。

当然，为了防止学生抄袭作业，还有一个管理和监督的问题。教师和家长要让学生认识到独立完成作业的重要性，抄袭作业的危害，并且要进行及时地检查和反馈。但这些都是外在因素，真正起作用的是学生的自我教育、自我控制，学生只要对学习产生了浓厚的兴趣和探究问题的强烈欲望，问题就会迎刃而解。