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学生怎能靠“百度”做作业?

王营

近日,有一则新闻报道说,中小学生在完成作业时,一有不懂就上“百度”搜索,有的直接抄袭现成答案,有的照搬上面范文,此种行为令家长和老师非常头痛。

当今社会,信息络技术的高度发展为我们的学习和生活带来了极大的方便。日常生活中,当我们遇到不懂的问题时,“百度一下”确实能非常便捷地帮我们找到问题的答案和解决问题的方法,从而大大节省了查阅资料的时间,提高了生活质量和工作效率。然而,作为检验教学和学习效果的作业,如果学生不动脑筋,靠“百度”坐享现成答案,则无异于考试作弊,非但不能达到检测的目的,反而对学生良好学习习惯的养成极为不利。

解决这个问题,最有效的方法就是关闭网络上的所有搜索引擎,但是这样做等于因噎废食,网站经销商不同意,公众也不会答应,况且关闭了所有搜索引擎,也不能保证学生不从其它途径抄袭答案。唯一的办法是从教育自身找原因和对策。

有人说,产生这种现象的原因是由于学校布置的作业量太大,学生完成不了。的确有这样一些教师,课堂不足课下补,靠繁重的家庭作业提高教学质量,作业层层加码,学生整日疲惫不堪,为了应付老师布置的作业,上网搜索答案实属不得已而为之。

但我以为,作业量完全可以通过行政手段加以控制,而作业设计不科学、管理失控,导致学生失去学习的兴趣,才是产生此类现象的罪魁祸首。因此,加强监督管理,科学设计作业应当是解决这一问题的有效策略。

在作业设计上,我认为可以设计三种不种类型的作业:

第一种类型是当堂作业。 主要目的是巩固当堂所学知识,训练当堂解决问题的能力。题目不在多,而在精,要求学生写在作业本上,当堂完成。教师可以抽取不同类型学生的作业当堂批改,根据作业中存在的问题,及时进行讲评,其他同学则根据讲评情况,或自批,或互批。

设置当堂作业要求教师精心设计教学内容和方法,压缩新课讲授时间,给学生留出充足当堂作业时间。洋思中学“先学后教、当堂训练”采用的就是此类方法。当堂作业当堂完成,学生根本没上“百度”搜索和抄袭的机会。

第二种类型是校内课下作业。 主要目的是巩固当天或几天内所学知识,训练综合解决问题的能力。题目设计要有较强的综合性,可以将学习内容前后关联,要求学生写在作业本上,利用自习课时间当天完成。教师如果精力允许的话,可全批全改,也可批改一部分,主要是发现作业中存在的问题,作好分析,以便下节课上课时及时讲评。

布置此类作业,各学科要加强协调,平衡作业量和作业时间,防止加重学生课业负担。需要指出的是,作文之类的作业也不要留到课下,最好让学生当堂完成。当天作业当天完成,学生也没有上“百度”搜索和抄袭的机会。

第三种类型是家庭作业。 从知识学习的角度讲,学生完成了前两种作业,几乎可以不布置家庭作业,但是考虑到小学高年级和中学生学习的特点,有些省份还是规定了家庭作业的时间。如山东省规定:“小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时;初中书面作业总量不超过1.5小时;高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。”(《山东省普通中小学管理基本规范》)。

家庭作业的设计不仅仅要考虑时间,更要考虑设计什么内容的作业。为了防止学生上网搜索现成答案,我认为学校应根据学科特点,尽量多布置一些实践性、探索性的家庭作业,大胆鼓励学生上网搜索资料,动手动脑,但没有现成答案,学生必须有自己的观点或自己独立完成的作品。此类作业不怕学生上“百度”搜索,谁占有的资料多,谁提出的观点与众不同,谁自然就是作业的优胜者。

当然,为了防止学生抄袭作业,还有一个管理和监督的问题。教师和家长要让学生认识到独立完成作业的重要性,抄袭作业的危害,并且要进行及时地检查和反馈。但这些都是外在因素,真正起作用的是学生的自我教育、自我控制,学生只要对学习产生了浓厚的兴趣和探究问题的强烈欲望,问题就会迎刃而解。

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