摘　要：学习任务设计是语文学习活动设计的核心。有意义的学习任务必须具有现实价值和实际功用；能够沟通知识之间的关联，促进学生综合运用知识解决问题；具有适度的挑战性，并力求体现丰富性和创意性。有意义的学习任务能够引发丰富多彩的言语实践活动，全面提升学生语文核心素养。

关键词：学习任务　学习活动　言语实践

学习活动始于学习任务，并且，学习任务又制约、影响学习动机和学习效果，所以，学习任务设计是学习活动设计的核心、关键。

学习任务常常表现为课堂练习和课后作业。但是，就语文学科而言，课堂练习和课后作业大多是碎片化的（与知识体系割裂）、脱离应用情境的，甚至是缺乏变化的、机械的重复，主要目的是为了暴露学习问题，快速掌握知识和即时性地复习、巩固知识。学生因为不了解知识之间的关联，所以只能是死记硬背；学生因为不理解学习的深刻价值、真正意义，所以只能是被动学习，疲于应付。而大量的、繁杂的机械练习更是导致了浓重的厌学情绪。

要改变现状，关键在于设计有意义的学习任务，并以有意义的学习任务开启丰富多彩的语文学习活动。那么，什么是有意义的语文学习任务？如何设计、开发有意义的语文学习任务呢？

一、学习任务具有现实价值和实际功用

只有当学习者感受到学习“有用”，才能激发学习动力，促成主动学习。因此，学习任务必须体现现实价值和实际功用。具体而言，包括两方面：一是学习任务能够直面真实的问题，解决真实的问题；二是学习结果能够发挥重要的影响力，对社会决策或者对他人的心理、行为等产生积极的影响。

基于上述分析，设计语文学习任务需要注意：第一，学习任务要联系生活，解决现实问题，实现真实的生活应用。《跨越百年的美丽》叙述了居里夫人发现放射性元素镭的过程，赞扬了她坚毅执著、淡泊名利、献身科学的崇高精神。“2018 年正是居里夫妇发现镭元素 120 周年。我们在被居里夫人的科学精神、伟大人格深深打动的同时，也要通过我们的方式来纪念这位伟人。让我们向全校同学宣讲居里夫人的感人事迹，让更多的同学了解和记住这位伟人。”这样的学习任务，将课文学习与现实生活无缝对接，使学生真切感受到语文学习的现实意义；这样的学习任务，自然能促成主动的、有意的、真实的、协作的、建构的“意义学习”。学习任务联系生活，也包括模拟情境的生活应用。毕竟课堂学习受到时间、空间限制，不可能也没必要让所有学习活动都即时呈现意义。教师可以通过模拟生活情境来引发学习活动，同样能够激发学习兴趣，彰显学习价值。第二，学习任务来源于学生提出的问题，并能解决学生的困惑、疑问，满足真实的学习需求。《太空生活趣事多》介绍了航天员在太空生活的一些趣事，包括如何睡觉、喝水、走路和洗澡。太空生活是学生非常感兴趣的话题，学完课文，他们迫不及待地发问：“航天员在太空是如何吃饭、看书、锻炼的呢？”“在太空产生的垃圾、废水又是如何处理的呢？”基于学生的问题，可以发布学习任务：选择一个自己感兴趣的问题，阅读相关资料（由教师提供），并学习课文的写法（遇到的困难—解决的办法），向同学介绍“有趣的太空生活”。这样的学习任务契合真实的学习需求，学生会自觉投入学习过程，实现主动学习、自主发展。第三，要为学习任务营造真实的交际语境，开发更广泛的交际对象，让学习成果能够真正发挥效用。统编本二年级上册第四单元安排了一组写景的文章，通过比较发现，《黄山奇石》作者擅用联想和想象，描绘黄山奇石的神奇姿态，《日月潭》细腻地描写了清晨、中午、雨天的日月潭的秀丽风光，《葡萄沟》重点描绘了秋季的葡萄沟葡萄成熟的美丽景象。学习本组课文，可以布置学习任务：学习作者描写景物的方法，介绍自己游览过的、最喜欢的一处景点；再把同学们完成的图文结合的作品制作成精美的“班级旅游手册”（电子版），并请全班同学投票评选其中“最具吸引力的十处景点”；最后，还可以利用假期组织学生和家长一起游览景点。跟着同学的介绍去旅游，孩子们收获的不仅是美景，更是对写作意义的洞彻和对写作的热诚、热爱。

二、学习任务能够沟通知识之间的关联，促进学生综合运用知识解决问题，并在学习活动中获得多元化发展

语文学习要从碎片化的学习走向整体性的学习、综合性的学习。这是因为，碎片化的学习看似重点突出，目标清晰，快速高效。实则，学生获得的知识都散在的知识、割裂的知识，也是惰性的知识和容易遗忘的知识。只有通过学习活动使散在的知识获得关联，并形成结构化的知识体系，知识才能被激活和运用，成为积极的知识、有用的知识。更何况，现实问题本身也常常是复杂的、综合的，学习者、研究者必须综合运用知识，甚至调动多学科知识才能解决问题。

那么，如何设计语文学习任务，才能实现整体性的学习、综合性的学习呢？首先，学习任务要促进语文知识的联系、比较、归类和整合。《小猴子下山》记叙了小猴子下山来到玉米地、桃树林、西瓜地的所见、所为，其中，第 1~4 自然段结构相似，并且，都准确地使用了系列动词，如掰、扛、扔、摘、捧、抱等。课件先集中呈现动词，让学生比较、发现它们的共同特征（都是表示“手”的动作，都有“提手旁”或“手”的部件）；再通过做动作、连一连、说句子来理解词语、辨析词义和运用动词；最后，请学生想一想、说一说，还学过或者知道哪些带有“提手旁”的动词。这样的学习设计，启发学生归类比较，发现构字规律，进而触类旁通，实现学习迁移。其次，学习任务要触发言语实践活动，并且融通听说读写。言语实践活动是语文学习的核心，在言语实践活动中提升言语实践能力是语文学习的根本目标。因此，语文学习任务必须外化为听说读写活动。更重要的是，听说读写不是割裂的、孤立的，而是相互影响、彼此交融的，只有综合运用，才能实现整体提升。再次，学习任务能够整合内容理解、情感体悟、言语训练、思维发展、文化传承等多元要素，使学生在“意义学习”中获得多元发展、整体发展。如前所述，学习《跨越百年的美丽》，学生为向全校同学宣讲居里夫人的感人事迹，必须仔细研读课文，提取关键信息，梳理概括信息，背诵重点句段，有条有理介绍。为了提高表达效果，学生还要搜集处理资料，拓展补充事例，图文结合制作展板，并深情发表主题演讲。丰富的学习活动不仅包含了听说读写，而且还能发展学生的思维品质、合作意识以及综合运用知识解决复杂问题的能力，而得以跨越百年的居里夫人的精神之美、人格之美早已根植学生心间，化作美好的理想和行动的源泉。可见，有意义的学习任务能够促进组织、整合知识，从而发挥多元价值，实现整体功效。

三、学习任务具有适度的挑战性，并力求体现丰富性和创意性

语文学习的现状是问题或者任务太简单，不能唤起学生的学习热情。一方面，是因为教师常常低估学生的学习能力，另一方面，也是因为教师害怕课堂冷场。其实，可见的学习始于有挑战性的学习任务，当然，这种挑战必须是适度的，恰好契合“最近发展区”。当学生经过个体、团体的努力完成任务，他们才能体验到学习成就感，而这种珍贵的学习体验将成为学生继续投入学习的重要内驱力。

学习任务还要契合学生的心理需求，是他们感兴趣的、主动参与的、乐于承担的。其中，丰富的、新颖的、有创意的学习任务能够最大程度地唤醒学习兴趣，激发学习潜能，并发展创新思维和创新能力。什么是有创意的语文学习任务呢？有创意的语文学习任务，可能表现为新鲜有趣的学习内容。譬如，学习《我是一只小虫子》，可以开一场小小的主题辩论会，讨论“当一只小虫子究竟好不好？我想当一只小虫子吗？”让学生来想象和体验小虫子的生活世界，这是多么新奇有趣的学习经历。有创意的语文学习任务，也可能表现为活泼新颖的活动形式。譬如，学习《小蝌蚪找妈妈》，让学生变身小蝌蚪，做自我介绍；学习《棉花姑娘》，让学生饰演燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，举行“捉虫能手比武大赛”。有创意的语文学习任务，还可能表现为个性化、情趣化、创新化的学习成果。譬如，学了《蜘蛛开店》，要求学生续编故事片段（蜘蛛还会卖些什么？又来了哪些顾客呢？），师生再合作绘制绘本故事；学了《晏子使楚》，小组合作改编剧本并表演课本剧。有创意的学习任务会让学生创意无限，让学习活动生机无限。

（杭州师范大学教育学院）